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    中職計算機教學論文(7篇)

    來源:萬方期刊網  時間:2018-04-13 11:26:27  點擊:

      第一篇:中職計算機教學學生實踐能力培養

      1創新計算機實踐教學模式

      中職院校應當積極地對計算機實踐教學的模式進行創新和改進,依據學生當前的學習水平,做到因材施教,從而實現計算機教學的針對性,同時還要增強學生對計算機學習的興趣和實踐能力的培養。在教學模式上,教師要運用各種手段激發學生對計算機實踐課程的興趣,首先要讓學生對計算機實踐的概念有一定的理解,使其能夠充分理解這門課程的目的和教學重點,學生只有真正理解這門課程以后,才能充分激發其對計算機實踐的興趣。所以,在計算機實踐教學過程中,教師應當把握好教學內容的難易程度,讓學生由淺入深地進行學習和探索,從而提升學生的創新能力和實踐能力。教師在教學過程中要充分運用現代的教學手段,使本身枯燥無味的教材內容變得生動形象,從而增強學生對于教材內容的興趣,提高學生計算機實踐能力。

      2培養計算機綜合實踐能力

      學生計算機綜合能力的培養是指學生在理解教學內容的基礎上能夠做到舉一反三。因此,教師要不斷完善教學方法,積極鼓勵和引導學生在探索的過程中獲取更多的知識,然后通過實際操作訓練對教學中現有的問題及時加以解決。同時,教師還應當積極地了解學生的學習情況,做到對學生學習中存在的問題有所掌握且能夠在教學中進行深入地講解和分析,以此來加強學生對于知識的理解和提高掌握知識的能力,從而實現加強學生計算機實踐能力的全面培養。

      3提高計算機實踐教學水平

      在教材案例的展示過程中,教師要加強自身業務能力的提升,要對教材內容進行深入認真地剖析,以此來保證計算機實踐教學目標的實現。在案例教學的過程中要積極引導學生對新知識的探索,確立學生在課堂教學的主體地位。在教學手段上可以運用樹狀的教學模式,從而使學生有著清晰的學習思路。

      4建立網絡教學資源,為學生提供自主學習的資源平臺

      計算機課程的學習需要學生進行大量的實際操作,在學校有限的學習時間中不能實現學生的實際操作,這就要求中職學校建立校園網絡資源,給學生提供學習和操作的平臺。計算機課堂的理論學習需要學生通過上機操作來理解和鞏固,通過開通校園資源網絡,學生可以利用課余時間進行操作,促進計算機理論知識的消化和吸收。學校提供的網絡可以使學生查閱知識,解決在學習上遇到的問題。這些條件的創設不僅能提高學生在計算機課程中的學習興趣,還能促進他們創新思維和能力的發展。

      5實施“任務驅動”教學法

      中職學校區別于普通中學的最本質的方面就是為社會輸送人才,所以,中職計算機教學過程中要讓學生學到真正的知識,獲得較高的能力,就要從實際出發,使學生學到的理論知識向應用轉化。在這個過程中,教師可以采用“任務驅動”教學法,使學生在對計算機理論和操作進行學習的過程中,給學生布置學習任務,使他們通過自己的努力和探索,來完成教師布置的任務。在這個過程中,學生的積極性得到極大的激發。由于中職學生的年齡特點,他們都具有爭強好勝的個性,對于教師布置的任務都想盡快完成,促使他們集中精力,認真分析任務要求,最終使任務獲得圓滿完成。建構主義認為,學習不是被動接受既定的知識,而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習,教師是意義建構的幫助者、促進者,而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體,是意義的主動建構者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此,教學不應“由外而內”地注入,而應是“由內而外”地主動吸收。

      6采取多種靈活多樣的考核辦法,以督促學生自覺提高實際操作能力

      (1)一課一測,夯實基礎

      不管是專業理論課還是實作課,學生都以每節課的崗位能力目標為依據進行自我測試,以書面作業、上機實作等形式,將知識、技能分散到平時的每一節課,逐一加以落實,一課一測,夯實學生的專業基礎。

      (2)以實戰代替考試

      每個模塊任務的總結性測試,可讓學生用程序設計、作品展示、攝影攝像等實戰來代替考試,以綜合打分代替考試成績,以匯報表演代替成績單。

      (3)技能證書考核

      職業資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的認證,是求職就業的一個重要籌碼,是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。職業資格證書又分為初、中、高級等多個層次,考試方案甚至考試題目都預先告訴學生,目標性很強,非常適合中職學生考核。計算機專業的學生在取得畢業證書的同時,還要爭取取得多個職業資格證書,達到以考促學,實現學生能力本位的目的。

      7結語

      總之,在教學中教師要把計算機實際操作和理論結合起來講授,使學生邊學邊練,同時通過計算機操作練習來促進對知識的理解和吸收,通過對知識的深入探究來保證操作的正確性。教師通過激發學生在學習過程中的主動性,使他們體會到通過自己努力獲得的提高,增強對計算機學習的興趣和信心,使學生主動去學習計算機知識,去建構自己的計算機知識體系,并能把知識運用在實際動手操作上,提高學生計算機的綜合運用能力。

      作者:宋巖 單位:河北省秦皇島市中等專業學校

      第二篇:中職計算機教學合格人才培養

      一、激發中職學生的興趣

      近幾年來,由于計算機和網絡的普及,學生在進入職校之前,就對電腦和網絡有所了解,甚至有的學生感覺對電腦已懂得很多,也很感興趣。所以,他們進入職校之后,就報考了計算機專業。然而,隨著專業的學習,他們才感覺到學習計算機專業遠不是自己想象那么有趣。因為,中職學生面對的是計算機對口升學,對計算機專業理論知識要求熟練、準確地掌握,對專業技能要不斷進行強化訓練。而對計算機專業的編程課,由于有些中職生英語和數學知識基礎比較差,所以,他們對編程課的學習感到很困難,有的甚至干脆放棄。面對這種情況,作為一名計算機專業的教師,就要想法調動學生學習的積極性,激發學生的學習興趣。近幾年來,在教學過程中,我嘗試了很多方法,感覺效果還不錯。比如,對于難學的編程課,我制作了一些教學課件,盡可能使所授知識變得生動、形象,同時,輔導學生多上機對自己所編的程序進行調試。對于專業技能方面的知識,我定期開展技能競賽,并設定獎項,對成績優秀的學生給予精神和物質的獎勵;對于專業理論知識,經常舉行知識問答和搶答比賽。通過這些活動,大大調動了中職學生的學習熱情。

      二、引入項目教學,體現職業教育特點

      項目教學法,它是以“學生為主體,教師為主導”的一種教學方法。項目教學法的具體實施辦法,就是教師根據自己的授課內容,將教學項目分成幾個小的知識塊,然后教師通過向學生出示任務、進一步分解任務、加以創新和全面提高等幾個階段,學生通過明確任務、完成任務、形成技能和拓展任務等幾個階段,一一去認真完成。在項目教學法中,不同學習基礎的學生,可以根據自己的情況,完成不同的學習任務,這樣中職學生可以通過完成一個個小任務,最終掌握老師所布置的所有學習任務。在項目教學法中,老師還可以不失時機地加入情感教學,以充分調動中職學生的學習積極性。例如,我們讓學生進行五筆打字訓練。從事計算機專業教學的老師都知道,進行打字練習,對于大部分學生來說,是很枯燥的,學生們往往不愿認真地努力地進行練習。特別是高一年級的學生,有時一節課都堅持不下來。這時,我們可以利用項目教學法,將五筆打字練習這個項目分成幾個小的任務:進行基本字根練習,以熟記分布在25個鍵位上的字根;練習鍵名字、25個高頻字和成字字根的輸入;練習詞組的輸入;進行五筆打字綜合練習,從而綜合提高學生的打字水平。通過這樣一個階段一個階段逐步練習,并在每個階段對學生進行考核評價,降低了學生對打字的畏難情緒,提高了學生練習打字的積極性,教學效果比較理想。同時,也真正地把職業教育的特點融入到了計算機教學中。

      三、教師精講,中職學生多練,加強實踐教學

      計算機專業中的所有課程,實踐性都比較強。所以,教師在授課中應該多多采用邊講邊練、精講多練等方式。對于能夠讓中職學生親自上機實際操作的知識,我們就在機房里,采用老師邊講邊指導學生操作的方式。老師根據同學們的學習情況,指出學生們存在的問題,然后,再讓學生有針對性地對于一些不太熟悉的問題進行重點練習。這樣的學習方式,學習效果較好。而對于有些專業知識,如果上機不方便,或者沒有條件上機,老師可以制作一些圖文并茂的課件,以使授課內容盡可能生動、形象、直觀。

      四、對中職學生分層次教學,讓中職學生共同提高

      中職學校的學生在升入職校時,有的總分一二百分,有的則五百多分,學習基礎差別很大。這就導致他們在以后的學習中,對問題的理解能力、接受能力和動手操作能力都存在著很大的差距。而我們的職業教育是一種合格教育,學生既然進入了我們的學校,我們就不能放棄任何一個學生。我們要力爭讓每個學生都能通過三年的職業學習,德、智、體、美都能基本達標。要達到這個目標,最好的方法就是采用分層次教學,根據學生不同的學習基礎,擬訂相關的教學方案。在上課提問時,學習基礎較差的學習,提問簡單點的問題,這樣也能讓他們體會到成功的感受,增強他們的自信心;而對于學習基礎較好的學生,就提問有難度的問題,這樣也可以讓這部分學生吃飽,吃好。

      五、結束語

      在當今信息時代,社會對計算機專業人才的需求量越來越大。要根據學情,激發中職學生的興趣,改革傳統的教學方法,引入項目教學,注重分層次教學,培養合格的計算機專業人才。

      作者:唐霞 單位:河北省冀州市職教中心

      第三篇:中職計算機教學遷移教學策略

      一、基礎遷移教學的概念界定

      基礎遷移教學正式作為一個理論形態被人們解釋和研究是在18世紀的中葉,它強調的是原知識和目標知識所包含的共同要素。這是因為在有限的時間范圍內,教師不可能在課堂上把所有的新知識全都一次性的傳授給學生。但是,教師卻可以根據學生已掌握的知識點中的一些信息,來引入新的也包含此類信息的知識,即基礎遷移的教學策略。

      二、基礎遷移教學策略在中職計算機教育中的應用現狀

      中職院校學生的差異較大,基礎相對薄弱,且能力參差不齊。這在很大程度上阻礙了基礎遷移教學策略在中職計算機教學中的應用。很多院校的老師都是采用傳統的授課方式,老師在上面講,學生在下面聽,板書的內容也較為固定,大多為教材上的內容。但中職計算機專業的學生肩負著促進社會發展的重任,而傳統的教學模式又難以促進學生的創新思維,因此,基礎遷移教學策略在中職計算機教學中就顯得尤為重要,中職老師應對其給予充分的重視。

      三、基礎遷移教學策略如何在中職計算機教學中發揮作用

      在計算機教學中,教師要將是現代教育的重要教學思想,教師要將“為遷移而教”這一教學思想落實到教學實際中,從而有力地促進學生遷移能力的提高,對學生當下的學習和日后的工作和生活也會產生更為持久的積極的影響。那么在中職學校計算機教學中,如何才能促進學習遷移的實現呢?中職計算機專業的教師應從以下幾點出發,從而實現基礎遷移教學策略的成功實施。

      3.1培養學生正確的學習動機。

      學習動機是推動學生學習計算機應用基礎知識的內部動力。中職院校的學生大多基礎薄弱,素質相對較差,學習嚴重缺乏動力。教師應精心設計課堂教學內容,運用各種手段,通過不同形式,以提高學生學習興趣為主要目標,吸引學生注意力,保持學生學習計算機的喚醒狀態,從而收到滿意的教學效果,為實施基礎遷移教學策略打下良好的基礎,推動學習活動的順利進行。

      3.2注重教學創新。

      中職教育的培養目標是把學生培養成創新型的人才,而在信息時代中,中職學校的計算機課程更要充分發揮學科優勢。教師要利用好這一優勢,從基礎遷移教學的主要特點出發,認真鉆研計算機教學中每一個能夠創新的部分,讓學生體驗創新以及創新帶來的樂趣,不斷碰撞出智慧的火花。

      3.2.1精選教材。

      為促進學習遷移,要注重對教材內容的選擇。教材中必須要把最基本的、最具遷移價值的內容放在首位;要有那種較高概括性、包容性和強有力解釋效應的基本概念和原理;能夠突出本課程的基本結構。另外,由于跟計算機相關的一些軟件與設備更新換代較快,如一些office辦公軟件、音頻視頻播放軟件等應用軟件和打印機、掃描儀等輸入/輸出設備,為保證學生能夠學有所用,所選的教材不能落后于社會的發展需要,所包含的教學內容也要能跟上社會的步伐。還要注意教材各章節之間知識的結構性和層次性,保證內容的全面性,這樣才有利于實現教師的教學指導和學生的自學提高。

      3.2.2合理編排教學內容。

      教材作為教學的依據,在教學中地位可想而知。因此,除了要對教材進行精心選擇外,還要對教材內容進行合理的編排。編排合理的內容,能使教師的教與學生的學變得省時、省力,遷移的效能也會得以充分發揮。反之,不僅會阻礙課堂教學的進行,甚至會阻礙遷移成效的發揮。

      3.3要發揮計算機教育的學科優勢。

      計算機課程大多數是通過計算機操作來解決各種實際的問題,而計算機又可以集動畫、圖片、聲音、視頻于一體,因此,在設計應用計算機基礎遷移教學策略時,要發揮好計算機的學科優勢,豐富課堂的內容與形式,調動學生的每個感官,最大限度地讓學生參與到學習中。比如,可設計一些小程序或小游戲,讓學生感到新奇和放松,在輕松愉悅的氛圍中學習并掌握知識。

      3.4注重傳授學習方法。

      計算機是信息時代的產物,其軟件硬件的更新換代速度非常之快,加上計算機的課程內容非常廣泛,實踐性也較強,在實際教學中,讓學生計算機學科的具體知識與技能并不是計算機教學的最終目的,不僅僅是計算機教學,所有教學的最終目的都是讓學生學會如何去學習,即掌握學習的方法。“授人以魚供一飯之需,授人以漁則終生受用無窮。”

      3.5教師還應制定有效的教學評價。

      計算機是一門實踐性極強、應用范圍極廣的學科,教學內容的深度與廣度完全能發揮學生的綜合知識水平。因此,在進行教學評價時,應注意評價標準和考核方式的科學性,要以多種形式、多角度的全面考察,真實、客觀地考察學生的學習成果。首先,教師要注重形成性評價。形成性評價,又叫過程評價,是對學生在教學過程中的知識掌握和能力發展的評價。為了保證評價的公平合理,教師要精心設計教學內容,針對不同學生,突出內容的層次性,尤其是對基礎較差、理解和接受能力較弱的學生,要不時給予肯定和鼓勵,以增強其學習的信心;還要增加知識的趣味性,讓學生在學習知識的同時,享受學習帶來的樂趣。其次,就是總結性評價,是對期末或單元學習結束后學生學習效果的評價與反饋。在計算機教學中,每個單元教學結束后,教師可在班內進行作品展覽展示學生作品或舉辦各種形式的比賽,并進行恰當點評指導,也可讓學生互評,通過交流討論,拓展思維。還可以為了讓學生對自身學習有更加準確的了解,教師可以為每個學生準備檔案袋,記錄學生每個階段的學習成果。最后,還要關注學生的品德養成,要將品德評價納入評價體系,以培養學生良好的學習品質和積極的學習心態,促進學生的身心健康發展,這也符合現代教育的發展觀。

      四、結語

      綜上所述,基礎遷移教學策略是一項需要老師和學生共同參與的雙邊活動,中職計算機老師要在日常的教學活動中,一步一步,持之以恒地將其運用下去,從而實現基礎遷移教學的順利實施,促進計算機知識從已知到未知,由簡入繁,由淺入深,由易到難的過程。中職計算機專業學生應深刻認識到自己肩負的社會責任,并為之做出努力。跟隨老師的教學內容,踏踏實實的打好每一個基礎,掌握夯實的計算機知識,成為一個對社會有用的人才,從而在將來的工作崗位上發光發熱,為社會奉獻自己的一份力量。

      作者:張濤 單位:天臺縣職業中等專業學校

      第四篇:中職計算機教學現狀分析

      一、地位價值

      計算機應用能力已經成為知識結構的重要組成部分,這個提法不僅是針對計算機專業的學生,比如在中等衛生職業學校,學生除了具備基礎文化知識及專業知識和技能外,也要掌握熟練的計算機操作技能,能夠讓學生在發展的大環境下,獲得自身生存和發展的大好空間,讓學生能夠更好地達到就業市場對衛生職業人才的要求,所以計算機教學的地位和作用越來越特殊。

      二、生源情況

      目前中等衛生職業學校普遍存在入學門檻偏底的現狀,生源主要為初中畢業生,可以大致分為兩個極端,一個是來自農村的中學生,由于農村鄉鎮中學計算機教學設施欠缺和這個學科的不被重視,很多學生在中學階段很少接觸計算機,熟練的操作和應用遠遠談不上,對計算機的認知程度很低;第二個極端是來自城市的中學生,現今社會網絡和計算機高度發達,這些學生除了在學校能夠接觸到計算機之外,家里都有計算機,家長往往會限制他們過多的使用,但是他們也能夠很熟練地操作和應用,通過生源的狀況的分析能夠看出,當前中等衛生職業學校計算機教學要求教師能夠很好地處理這個矛盾。

      三、教學設施

      計算機的硬件和軟件的更新換代非常快,操作和應用也是建立在硬件和軟件不斷更新的基礎上。目前,中等衛生職業學校因預算不足,教學設備更新緩慢,所以學校應根據各校實際情況,逐步完善教學設施,以便在人才培養中能夠適應社會需求,滿足計算機教學的需要。

      四、師資現狀

      在中等衛生職業學校,計算機教師的非專業性表現的很突出,如由其他專業教師負責教學,或者半路該行的情況很多,還有很多計算機教師是兼職,受經費和學校條件等因素的影響,計算機教師的進修和學習參加實踐的機會很少,所以教師在教學中表現出了知識更新速度很慢,知識老化,在課堂上會經常出現教師對新知識的了解不足,沒有能力解決新出現的問題等情況,因此,一方面計算機教師本人要抓緊在日常工作對新知識的積累,自加壓力,注重自身教學能力的提高;另一方面學校要向計算機教師提供學習新知識、運用新軟件的機會,確保計算機教師知識水平提高,提高課堂教學效果,促進教學質量的提高和穩步上升。

      五、教材現狀

      目前中等職業學校計算機教材過于陳舊,教材內容過于理論化,與教育教學實踐脫節。中等職業學校主要是培養實用性醫療技術才人,故教材內容也要有傾向性的著重與應用,有兩個方面的現實情況亟待解決,第一個是教材內容不能一概而論,各類教育教材編寫委員會要有針對性地編寫教材,使教材能夠適應專業需要,而不是在中等職業學校全部使用同一教材,這也不利于有針對性的培養專業技術人才;第二個是教材編寫人員的素質情況需要有明確的規定和要求,編委大多要求一些年齡大的教師參與編寫,他們在教材編寫時過多地借鑒老舊課本,沒有對新知識的掌握方式,故教材不能適應社會形勢,以及軟硬件的發展需要。

      六、教學現狀

      在教育教學方面,中等職業教育不能從實質上脫離傳統的教學模式,所以不能真正體現出中等職業教育自身的育人模式、教學機制和教學特色。教師在計算機教學中都有這樣的體驗,抽象難以理解的內容很多,造成教師在拼命地講,學生也認真地理解,可是就是不能很好地掌握知識技能,這樣的學生大多來自農村,之前對計算機的接觸很少,沒有最基本的知識作為鋪墊,學起來很難,計算機中的術語、命令和原理讓學生聽起來好似在云里霧里,在上機操作時茫然不知所措,從何下手。再有就是來自城市的學生,過多地使用和接觸計算機,讓他們對計算機學習沒有了新奇感,教師課堂教授的內容他們都能夠很好地運用和操作,對于這樣的學生,教師要制定有針對性的教學內容,讓他們完成一些有難度的學生任務,以調動他們學習的積極性。中等衛生職業學校計算機的學習不是單靠理論,而是要注重實踐操作。在計算機教學中,教師應該將理論和實踐緊密結合起來,作為主要的教學方法,在教會學生怎么做的基礎上,精講多練,增加有效的上機操作時間。計算機教育專家說過:“要把計算機當做一個工具而不是一個學科”,因此,作為中等衛生職業學校的計算機教師,我們要有這樣的意識,把計算機當做一個工具來對待,如果學生能夠掌握這個工具的基本操作方法和軟件的應用,就是成功的教學。知識經濟和信息時代的到來,計算機應用能力、獲取知識信息的能力顯得尤為重要,計算機這個學科的靈活多變性也決定了教學方法的靈活多樣,因此我們不僅要加強學生在醫學專業知識方面的要求,還要使其具備計算機操作和應用能力。職業學校是中等職業人才的培養基地,如何使培養出的人才適應社會快速發展的要求,搭上職業發展的這趟列車,適應社會的就業環境和崗位需求,需要我們職業教育工作者在教學中以學生為主體,引導啟發自主學習,使他們掌握技能和實踐操作能力,成為高質量的專業技術人才。

      作者:崔巍琦 單位:河北省秦皇島市衛生學校

      第五篇:中職院校計算機教學建議

      一、中職計算機教學的現狀

      1.生源質量參差不齊

      中職學校的生源層次存在較大差別。新生主要是未達到重點高中以及普高線的畢業生,尤其還存在一定數量的初中未結業學生。這些類別的學生在已學知識、學習能力、思維方式上均存在明顯的差異。中職學校學生在計算機課程學習中的接受能力不統一,無疑加大了計算機教學的難度。

      2.教學方式單一,理論與實踐相脫離

      教師的教學方式跟“90后”學生的心理發展特點相悖,不能滿足學生的心理需求、精神需求甚至是知識需求。教師教學模式僵化、死板,并且具有強制性,不僅挫傷了學生的學習積極性,還阻礙了學生的個性發展,抹殺了學生的創造力。此外,計算機教學中有相當多的理論課,教師在布置與教材相符的教學任務時,學生需要參照教材來驗證例題,程序出錯時往往不會進行獨立思考,而是渴望求助于教師,導致計算機操作變成了打字練習。如此下去,導致部分學生學沒所得,課程結束后并不懂運用所學知識來解決實際問題。

      二、推進中職計算機教學的對策

      1.優化教學方法,設置課堂導入

      “巧妙的課堂導入意味著課堂教學成功的二分之一”。在中職學校計算機課堂教學中,必須要重視課堂的有效導入對課堂教學效率。眾所周知,中職學校學生的知識基礎、學習能力等相對普通高中生要稍薄弱一些,很多學生上學并非自愿,而是受家長的“逼迫”,因此學習的熱情相對低一些,學習積極性也不高。而設置巧妙的課堂導入,則可以吸引學生的注意力,提高學生的學習積極性。課堂導入的形式各種各樣,可以是精美圖片展示、一則小故事、一小段視頻,或者一個生活情境等。課堂導入只要做到與課堂內容密切關聯,都可以進行靈活的運用。

      2.注重實踐,培養學生探究能力

      “授人以魚,不如授人以漁”,這就表明計算機教學不能僅僅注重對學生知識層面的灌輸,還應注重對學生綜合能力的培養。因此,只有進行教學模式改革,實現教學內容的與時俱進,不斷地在社會發展潮流中學習與補充科學先進的網絡知識,才能使計算機教學水平提升到一個新的高度。那么,在中職學校計算機課堂教學中,教師要注重學生獨立思考能力和自主學習的能力的培養,讓學生們能真正將學到的計算機理論知識運用到具體的計算機操作中,增強學生學習電腦知識的能力,從而做到觸類旁通,舉一反三。

      3.引導學生學以致用

      中職學校人才培養模式旨在要培養一批操作能力強、實踐能力強的應用型、技術型人才,并且計算機本身的特點就是具有應用性和實踐性。因此,在計算機課堂教學中,教師應該積極引導學生進行學以致用,加強學生的實踐練習,提高學生的綜合實踐能力。例如,教師在講授常用的辦公軟件后,可以讓學生協助宣傳部門進行設計、制作相關的宣傳海報等。

      三、結束語

      未來社會人才的競爭無非就是人才信息素養的競爭。目前,我國也認識到信息化對促進整個社會科學健康發展的重要支撐作用。要想更好地實現信息推動經濟發展,必須在教育過程中努力培養出一批創新型人才,培養學生的創新精神和創新能力,促進教育的快速發展。而計算機教學就是培養學生創新精神和創新能力的重要途徑,中職學校學生學會相關的理論知識和操作技術將為學生進行更高階段的計算機學習打下基礎。因此,提高中職學校計算機教學質量,仍需教師和學生持之以恒地奮斗。

      作者:朱航 單位:安徽省舒城師范學校

      第六篇:中職計算機教學任務驅動法應用

      1.任務教學法在中職計算機教學應用的必要性

      1.1任務教學法的理論基礎

      任務教學法不同于傳統的以課本知識點為主線進行講解的教學方法,任務教學法以“任務”為課程的主線,教師在對課程講解結束后,模擬真實情況將任務布置給學生,學生在真實的情境下對任務進行討論、分析,完成任務,學生作為課堂的主體,自主的運用課堂所學的知識解決存在的問題,加強學生自主學習的能力。

      1.2教學中應用的必要性

      計算機課程的學習不同于其他理論學科,在學習過程中,學生應該在充分掌握理論知識的基礎上,運用計算機技術解決實際中存在的計算機問題。將任務教學法引入中職計算機教學中,能夠使學生成為課堂的主體,教師作為課堂的組織者和引導者,為學生布置實際任務,使學生積極主動的探索自己感興趣的知識,在自己的努力下,完成教師布置的任務,不僅能提高學生的專業技能,還能培養學生自主學習的能力,提高學生的職業素養。

      2.任務教學法具體實施過程

      2.1重點培養學生計算機技能

      針對計算機這一特殊課程,學校在教學過程中應重視技能的培養。教師應以提高學生的專業技能為終極目標,根據這一目標設置教學內容,教師精心設計課堂內容,布置教學任務,使學生在學習過程中能夠明確自己的目標,以更加積極主動的學習態度去完成任務,實現對基礎技能和專業技能的全面掌握,提升學生自身能力,促進學生全面發展。

      2.2選擇合適主題

      教師應該精心挑選任務教學中的任務課題,既要保證課題的趣味性,能夠使學生在輕松的學習環境下學習課堂內容,把握教學任務,并主動、高效的完成任務;還應該保證任務課題具有一定的針對性,使得學生在完成任務之后能夠在學習能力、語言組織能力、動手能力等各方面能力中有所收獲,教師應和學生進行充分的交流,設計符合學生特點的任務,發掘每位學生的潛能,使學生在完成每次任務時都能得到有效的鍛煉。

      2.3教學過程

      教師在進行任務教學過程中,更應該重視對學生的教育,教師應該通過實際的案例將學生引導至教學任務中,例如在演示文稿中插入動畫這一任務時,教師播放資料中的動畫,使得學生對演示文稿中的動畫有初步的認識,激發學生的求知欲和好奇心,將大的任務分解為一個個小的任務,使學生在思考后,獨立的解決問題。教師在教學過程中,應組織學生之間對彼此的作品進行點評,師生、生生之間進行有效的交流,教師在肯定學生作品的完成情況的基礎上,應細心指出作品中存在的問題,并指導學生修改,使學生在不斷完善的過程中加深知識印象。教師還應鼓勵學生對作品進行探索創新,能夠通過自己掌握的知識,設計包含自己特色的作品,在鞏固學習知識的同時,還能培養學生的創作能力,使學生自身不斷向新時期人才的標準靠攏。

      2.4教師評價

      不同學生對知識的掌握程度不同,任務教學法的引進使得學生完成任務的質量存在一定的差異性,教師在指導整體的學習方法的基礎上,應該對于學生完成任務的情況進行詳細的評價,防止兩級分化的情況出現。教師在課程結束時,還應對課程內容進行及時總結,幫助學習能力較差的學生鞏固所學知識,縮小學生之間的差距,確保每位同學的全面發展。

      3.任務教學法實施中應注意的問題

      3.1課題的趣味性和可操作性

      教師選擇的任務應該具有一定的趣味性,能夠在任務開始時吸引學生注意力,使得學生產生學習興趣,激發學生的學習熱情,更主動的完成教學任務,提高課堂的效率,不斷加深對計算機知識的理解。任務教學法中的任務還應具有可操作性,在學生經過自己獨立的思考和實踐之后,能夠對任務有初步的解決辦法,并通過后期的努力,最終完成任務。教師選擇較簡單的任務不能夠起到鞏固所學知識的效果,過難的任務使學生在思考之后毫無頭緒,打擊學生獨立思考的積極性,不利于任務教學法的開展。

      3.2完善評價體系

      學生本身存在差異性,教師應針對不同的任務給予不同的評價,為學生后續的學習提供動力。教師可根據學生完成作品的質量以及完成作品過程中的努力程度進行綜合評價,使學生意識到自身存在的問題,不斷提高學生的學習能力。

      4.結語

      將任務教學法引入中職計算機教學,是中職計算機教學提升教學效率的一大契機,教師應合理的將任務教學法引入課堂,以培養學生的技術水平為主要教學目標,對學生進行合理的指導,使學生在完成教學任務的同時,既鞏固了所學知識,又鍛煉了專業技能,使學生學會自主學習,為今后的學習和工作打下堅實的基礎。

      作者:李亮 單位:黑龍江省肇東師范學校

      第七篇:中職學校計算機教學探討

      1.中職學校計算機教學的具體措施

      1.1調整學生的心態,激發學習興趣

      中職學生中有很大一部分學生擁有使用計算機的經驗,但僅僅是限于使用計算機上的QQ、酷狗音樂等等簡單的應用軟件,實際上沒有對計算機有著多深刻的了解,可是大部分中職生卻認為自己已經掌握了計算機的使用技能,因此在老師教學時常常開小差,開始上QQ或著玩電腦上的游戲。還有一些學生認為計算機是一個太博大精深的東西,很難被自己這么普通的人所精通,所以在遇到一些難題時會立即放棄,而經常放棄又會導致學生對計算機長時間的一知半解,從而加深他們認為的計算機根本學不會的看法。因此,在中職計算機的教學上,老師首先要做的就是調整學生們的心態,糾正不正確的認識,并培養他們學習興趣的工作。老師可以為學生講解一些普通人通過努力學習計算機知識而走向成功的例子,告訴學生只要認真學習,計算機都可以被大家熟練掌握。也要為學生敲警鐘,讓學生明白計算機是復雜深奧的,不努力學生照樣只能是只懂皮毛。在調整了學生們學習計算機的心態之后,就要加強對學生學習興趣的培養。興趣是學生學習的動力,老師可以通過良好的學習氛圍,激發學生們的學習興趣,例如,開展計算機興趣小組活動,通過讓學生設計網站,組裝電腦,用計算機編程打印自己喜歡的圖案等等活動,既提高了學生的學習興趣,又在實際操作中鍛煉了學生將理論知識應用于實踐的能力。

      1.2根據時代需要,調節計算機課程的教學任務

      現代社會的發展是日新月異的,計算機技術的更新換代速度的逐漸遞增的。中職學校的教學目標本身就是讓學生掌握一門技能,從而可以更好的適應社會,服務社會。所以中職學校的計算機課程要緊隨這一教學目標,致力于培養出適應時代需要的計算機專業人才,因此在開展具體的教學內容時,要首先審時度勢,了解當今社會計算機的發展水平以及社會所需要的計算機人才應該具備的具體技能,將社會的需要作為計算機課程設置的依據。并充分考慮到學生的認知能力水平與學習心理特點,對計算機的實際教學課程內容進行整合,換言之,就是把社會的需要和學生學習的需要的需要有機的統一在一起,對課程體系進行科學有效的設置。

      1.3采用新型教學模式,開展項目教學法

      項目教學法是指通過實施一個具體完整的項目而進行的教學活動,老師在計算機教學課堂上,可以為學生們提供一個項目,在講解這個項目所涉及到的理論知識的同時,引導和教授學生如何一步一步的展開這個項目的具體操作過程,通過項目教學法可以很好的提高學生的參與積極性,并通過親自的計算機操作,使相關的理論知識更直觀易于理解和記憶,并有助于將理論與實踐結合起來,提高學生將理論知識應用到實際操作的能力,并能夠充分挖掘學生的潛力,甚至達到老師意想不到的效果。

      1.4利用教學軟件對學生進行實時的管理

      中職學生良好的學習習慣不是一天就能一蹴而就的,在實際的課堂上,還是容易出現學生不認真聽講,自顧自開展自己的活動的行為,這時就需要老師的及時糾正,在一般的教室里,老師也許難以發現學生私底下的小動作,所以進行計算機課堂教學時,最好將課堂轉移到機房,這樣一來,老師可以現代化的教學軟件實時關注學生的動態,完成常規教學的巡視任務,例如當有學生利用計算機玩游戲時,老師的計算機屏幕上就會有顯示,借此可以對相關學生發出警告。另外教學軟件可以將老師所有的教學內容同步到學生的電腦屏幕上,這樣可以減少在一般教室里學生沒聽清老師所講的內容又不能進行內容重現的問題出現。另外,通過教學軟件,學生可以在課堂上對學到的知識進行及時的練習,從而不會出現缺少及時的練習而減弱知識記憶的問題。

      2.小結

      計算機是一門發展變化很快的學科,中職學校在開展計算機教育時需要緊跟時代發展的潮流,在教給學生計算機理論知識的同時,要注意鍛煉學生將理論應用于時代需要的能力。中職老師需要積極調動學生們的學習興趣,加強學生的自主學習能力,只有這樣,才能為社會多輸送計算機的實用專業人才。

      作者:陳福敏 單位:重慶市奉節職業教育中心

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